ZRSŠ Vključujoča šola – Vključujoč fizični prostor

V šolskem letu 2023/24 smo na šoli pristopili k razvojni nalogi ZRSŠ Vključujoča šola – Vključujoč fizični prostor, s pomočjo katere smo člani ŠPT sledili novostim iz sodobne pedagogike in ustvarjali vključujoča učna okolja 21. stoletja. Razvojna naloga stremi k prilagoditvam fizičnega, socialnega in didaktičnega učnega prostora z namenom spodbujanja dobrega počutja, miselnega napredka in participacije dijakov v učnem procesu. Cilji razvojne naloge, ki smo jim sledili v letošnjem šolskem letu, so:

Uvajati spremembe na področju učenja in poučevanja: spodbujanje samostojnosti in samoiniciativnosti učencev, zagotavljanje ustrezno zahtevnih izzivov in dejavnosti, uveljavljanje izkustvenega učenja z odkrivanjem in raziskovanjem ter ozaveščanje pomena in uravnavanja čustev za učinkovito učenje.
Poudariti pomen fizičnega, socialnega, izvenšolskega, vseživljenjskega, družbenega in sodelovalnega učenja.
Zavzemati se za spremembe na ravni mišljenja, čustvovanja in delovanja učiteljev, ravnateljev, učencev in staršev.
Posamezniku pomagati najti svoj prostor v svetu, ki ga uči kakovostno živeti in sobivati z drugimi.
Razvijati šolsko prakso, ki bo v kar največji meri upoštevala individualne potrebe, posebnosti, zmožnosti … učenca, ki temelji na formativnem spremljanju, s katerim zagotavljamo optimalen razvoj ter učno uspešnost vsakega učenca (posodobitev didaktike pouka).
Videti in slišati vsakega učenca, spodbujati medsebojno sodelovanje ter s tem izboljšati njihovo motivacijo (za učenje) in soudeleženost pri razvoju vključujoče šole.
Ustvariti učno okolje, v katerem se bodo učenci počutili varne, sprejete, vključene in bodo lahko razvijali svoje potenciale.

V 1. letu razvojne naloge smo raziskovali in uvajali v pedagoško prakso:

Vključujoč fizični učni prostor: Oceniti in analizirati fizični prostor v svoji učilnici ali šoli ter ugotoviti, kako ga lahko naredim bolj vključujočega za vse učence.
Vključujoč socialni učni prostor: Preučiti odnose in interakcije med učenci in učiteljem v moji učilnici ter razmisliti o načinih, kako izboljšati vključenost in sodelovanje med učenci in učiteljem.
Formativno spremljanje in glas učenca v vključujočem učnem okolju: Analizirati svoje izvajanje formativnega spremljanja in se osredotočiti na to, kako dati učencem večji glas in vpliv na svoje učenje.
Glas učenca in participativno učenje: Razmisliti o načinih, kako omogočiti učencem, da aktivneje sodelujejo pri učenju in oblikovanju učnega prostora in sprejemanju odločitev te odgovornosti.